我想我的文章開頭幾個經濟的事實，可以打下一個背景，我想要傳達的消息。
到 2010 年使歐洲最具競爭力的全球經濟的政治議程未匹配的事態發展過去的五年。人口統計資料顯示歐洲將繼續與老年工人形成歐洲勞動力的核心有從現在到 2020 年勞動力不斷萎縮。
目前 80 萬歐盟公民是低技能。2010 年估計一半的勞動力市場上的所有其他新作業將需要近 40%高中和專上教育。邏輯上，低技術的就業前景將會下降。因此，我們目前面對的情況，其中一半歐盟勞動力 （約有 100 人） 需要技能。
我認為這不能發生在後面到教室場景，在工作場所，必須綜合學習與技能。
這些令人不安的前景也必須看到當前歐洲經濟結構中。小型和中型企業是歐洲聯盟。他們占 99%的所有業務 ；他們提供了 74 萬人的就業。
電子學習通過靈活性和設施的存取權限，它提供了看作是 — — 至少在政治上 — — 終身學習的重要的啟用碼。不過，雖然我們可以觀察到的增加使用和在歐洲的大公司 — — 電子學習的影響達 60%的培訓需要的資訊和通信技術部門中的主要參與者現在提供的電子教學） 在中小企業中的吸收最好是慢和不符合最初的希望和期待。
最近由 Cedefop 和歐洲委員會進行的一項研究顯示電子學習了的那些人使用它，它用於對中小型企業的了有限的影響，使用幾乎總是被限制為管理人員和員工資訊和通信技術基礎。進行的案例研究顯示五個歐洲國家有很多因素決定性中學習的中小型企業的影響發展的資訊和通信技術。最重要的是：
-總缺乏內中小企業培訓文化
-缺乏適當的學習材料
-個別管理人員的態度
-和缺乏足夠的頻寬，以確保高品質的培訓機會。
大致和少數的例外，儘管產卵的新技術公司和眾多政府和歐洲一些贊助方案的吸收和利用資訊和通信技術學習效果已經低於令人信服的。一直由虛擬教室和虛擬大學的隱喻主導發展在歐洲學習，它同樣一直主導與技術的癡迷和很少注意到職業學習或不太正式的學習環境中的電子教學環境的發展。
不管你喜歡與否，研究表明，今天大多數學習發生在每個和工作社交場合，換句話說，大部分我們學習的是非正式的在各種社會的情況下進行。在社會環境開展工作 — — 這是在小型和中型企業尤其如此，人們的生活中扮演非常重要的一部分。如果電子教學來改變傳統的學習范式 — — 基於制度 — — 對作出的貢獻相和相關的階段） 它必須成為嵌入在工作組織。
資訊和通信技術在廣泛的意義上將用於學習被視為執行范式的終身學習和工作人員提供從中小型企業的特別訪問繼續職業教育和培訓的主要因素。
資訊和通信技術支援學習的主要目標應向前採取下列目標：
-它應增加對學習的機會，增加了靈活性的分娩方式和通過克服地理障礙參與，通過訪問
-它應增強的內容和教學的學習體驗的品質
-最終它應通過降低成本和提高生產力提高組織的效率。
使發生在中小型企業的電子學習的障礙是什麼
首先，我認為人們已經準備好學習他們意識到他們不知道他們需要知道為了實現一個的目標，他們想要接觸的東西。因此有小使用哲學的一種尺寸適合所有需求，迄今為止大多數電子學習一直試圖把書放在中斷由多個選擇測試的電腦上，電子學習的宣導不花了時間試圖去理解新的媒體如何改變教育的經驗。他們只試圖複製是什麼現在同時留下了一些重要的部分，例如，老師。一台電腦的價值似乎一開始為其提供隨時隨地的資訊，但教育價值的能力是重要得多。當空氣飛行模擬器發明什麼重要的是不它可以用在任何遠端位置的事實。啟用它的學會飛無風險和積累的經驗，但不是會受到傷害它的飛行員
今天，舉另一個例子，大部分大學課程是講座課程。講座是慣性的在教育中存在並仍反映了古代教育的幾點思考的證據。電子教學需要邊學，也來喚起類比的體驗使用電腦。一個人應該學運行業務通過運行它，而不是讀取或聽到的關於如何去做。
電子學習產業的重點已從技術教育學的視角，過去五年有些改變。
所以首先，首先那裡必須被更廣泛瞭解哪些電子學習的真的和它有關如何，很大程度上影響，哪裡、 做什麼和怎麼學習進展。
第二，我會回到學習文化的問題。中小企業中的學習者的動機是什麼。是他們的動機 — — 有形或無形提高其競爭力。電子教學不能從學習的組織的管理人力資本，並明白的公司資產有很大程度上在其雇員的腦袋中的整個辯論中刪除。工作場所需要進行設計以促進學習和學習的基礎設施。這就需要何種形式的工作組織，以支援中小型企業的電子學習，以及如何從正式獲得的技能和非正式學習活動可以應用在工作場所的考試。在此域中當前研究是軟弱的。
我會提到的第三個問題是方法和學習文化的問題。工作是仍未定義和分析培訓和學習和其管理人員和雇員的中小型企業的需求。在電子教學方面有需要制訂有效的方法、 材料和 eresources，
第四電子學習材料和基礎設施的問題。我們需要很多更廣泛瞭解如何電子媒體和應用程式可以用於支援電子教學。這應該去手拉的審計與哪些電子教學材料是向中小企業實際可用，如何適應自己真正的學習需要。這會使我軟體當地語系化的問題，但，目前應撇開。
點五號。該電子學習是一種廉價的學習解決方案是一個神話。平均美國估計放一小時電子學習教學材料的成本在 20 000 美元的價格 — — 在某些情況下高達 80 000 美元。如果材料不能回收，如果學習材料不能適應特定的學習環境，它學習材料不遵守與技術標準，那麼使用有有限公司及回報的投資不存在。
也許最後一點我想提出。模型和框架，以支援中小型企業的電子學習呢。有不斷增長的國家和區域倡議，，在這裡我想指出蘇格蘭尋找電子學習機會與中小企業的網路和支援一個優秀例子。對於中小企業的財政資源，相信，最令人信服的模型是基於學習區域和夥伴關係。
開放標準的問題至關重要它電子學習是一種可行的投資 = 特別為中小型企業的。同樣有一個生命週期模型的學習內容涵蓋所有方面，從創建到交付的存儲和檢索內容的需要。
同樣重要的是作用的不斷變化的培訓或教育工作者的問題。他們可能發揮關鍵的作用，作為更改代理。工作 Cedefop 表明，主要關注教師和培訓人員，他們不是在我們進行了裝備技術支援的學習環境中和其持續的專業發展至關重要
總括而言，我認為我也試圖主張應如何開發和支援中小型企業的終身學習文化的問題是一個複雜的視圖。這是我不能確定，如果目前的國家和歐洲政策促進獲得持續的學習作為一項公共權利或。私人好，什麼是公眾責任和電子學習關於私營部門之間的平衡。這引發了資金的重大問題。目前已有相當大的差別，在 access 中獲得終身學習和電子學習不同的職業和社會群體。反過來，這引發了社會排斥問題。
我恐怕我的文章引發了更多的問題，提供電子學習在中小企業中的問題的答案。但如果這些問題不解決在所有各級 — — 歐洲，國家和區域，作為經濟增長的驅動程式的電子學習的承諾和在歐洲的性能可能很容易變成一個神話。
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